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Mientras el Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO (IIPE-UNESCO), celebra aunque usted no lo crea 60 años este blog destaca cómo la planificación educativa promueve la igualdad y la inclusión de género. El trabajo del IIPE reconoce que la equidad en la educación va más allá de la distribución equitativa de oportunidades y recursos. Significa abordar activamente las desigualdades y la discriminación sistémicas para brindar a todos los estudiantes las mismas oportunidades. Este blog se basa en un capítulo de próxima publicación de una publicación del IIPE-UNESCO para conmemorar los 60 años de servicio en la planificación y gestión de la educación en todo el mundo.
Trabajar en colaboración con los ministerios de educación y las partes interesadas clave
Un marcador importante del éxito del IIPE es su enfoque de trabajo con los ministerios de educación, así como con las Naciones Unidas y agencias internacionales, como la Iniciativa de las Naciones Unidas para la Educación de las Niñas (UNGEI), UNICEF, la Alianza Mundial para la Educación (GPE), el Foro para African Women Educators (FAWE), Plan International y la Unión Africana. A través de asociaciones, el IIPE busca comprender por qué persiste la exclusión y apoya la identificación de soluciones colocando la equidad, la igualdad de género y la inclusión en el centro de la planificación, las políticas, los presupuestos y las reformas educativas. La importancia de dicha colaboración se ejemplifica en el documento de la GPE un enfoque de asociación para la igualdad de género.
Seguimiento del progreso en los planes educativos como punto de partida
Nuestro capítulo en el manual del Instituto de Estadística de la Unesco sobre medición de la equidad en la educación se basó en el repositorio de planes educativos del IIPE para identificar en que medida los indicadores a fin de rastrear el progreso hacia las metas nacionales y globales están desglosados por diferentes grupos de población.
Menos de la mitad de los 75 planes a los que se accedió incluían datos desglosados por sexo sobre la participación en la educación. Era incluso menos probable que se incluyeran otras dimensiones (como la ubicación, la riqueza y la discapacidad). Los indicadores para rastrear el progreso que cruzaban el género con estas dimensiones eran casi inexistentes.
Más allá de la paridad hacia la transformación
Si bien es necesario realizar un seguimiento del progreso en el acceso y el aprendizaje, lograr la paridad no es de ninguna manera suficiente. El documento de la GPE destaca la importancia de un cambio sistémico transformador de género en el acceso a la educación, dentro de ella y a través de ella.
Esto requiere prestar atención al papel que desempeña el género en las experiencias de niños y niñas dentro del sistema educativo, así como al potencial de involucrar a los jóvenes como agentes de cambio a través de la educación.
Cabe señalar que se necesita una perspectiva de género sobre el cambio dentro de los sistemas educativos, junto con una influencia sobre normas sociales más amplias que pueden obstaculizar el progreso. Esto implica reconocer las dinámicas de poder que existen en todos los niveles de elaboración y prestación de servicios así como movilizar a múltiples actores para abordar las causas profundas de la desigualdad de género
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